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第十九章 久旱逢甘霖（第2页）

吴为预习遇到不懂的问题便去求教，在向文老师的求教过程中，他意识到自己的学习不求甚解。

文老师给他讲流动资金和固定资产的区别，一语道破，使他恍然大悟。

文老师说，它们的区别在于价值转移的方式不同，一个是价值一次全部转移到产品中去，另一种则是分次逐渐转移到产品中去。

文老师特别喜欢他的勤学好问，为人实在，欣赏他在课堂上主动回答问题的风格。

有一次，文老师在课堂上讲到如何在账务上处理固定资产时随口提出个问题，企业固定资产账上为什么用原值？吴为一听，站起来不假思索地干脆利索回答，为了反映企业原有的规模。

可能他的回答太超过文老师的期待了，本来不苟言笑的他竟然爽朗地笑了起来，说了一句引起全班同学哄堂大笑的话来，太精辟了！

前面的许多同学都纷纷扭身回头看吴为。

下课后，叶同学走过来趴到他的桌子上，好奇的问他，你是怎么知道的？他也老老实实地回答，预习过，正好看到过那个问题。

其实，他只知道那个结论，却没有理解那个意思，幸亏文老师没有让他解释，否则还不当众出丑，是老师的解释才使他明白那句话是怎么回事。

尽管如此，叶同学也还是很佩服地道，预习过能够记住当场能够想起来就很不错了。

假如他不谦虚地说，是他自己这么想的，岂不成了生而知之的上人？后来，文老师就主动约他到家吃饭，文老师的治学风格深深地影响了他，他在勤于思考的基础上开始特别注意提炼概括总结。

讲哲学的关老师，是一位女士，是本校上两届毕业的工农兵学员，根基自然一般，但能够和同学们打成一片，知道他们这个班学习气氛活跃，学生们在吴为的带动下主动回答问题。

有一次，关老师在课堂上提出一个哲学问题，主观和客观同内因和外因，是不是一回事？吴为的脑海里闪现出《矛盾论》里分析的有关石头的内外因问题，这时他前排的一位同学很冲地站起来回答是一回事。

吴为紧跟着也站起来回答，不是，他还进一步解释道，主观和客观是指人与外界事物之间的关系，内因与外因泛指一事物与他事物之间的关系。

关老师听了后若有所思地点点头，肯定道，对。

但并没有解释。

又一次，关老师提出个问题，毛主席思想是客观的吗？吴为的同桌站起来回答，是。

吴为站起来答道，不是。

这次，关老师解释道，任何人的思想主张都是主观对客观的反映，所以说毛主席思想是主观的。

同桌的他，家在省城，学习不大用功，却好交好为，是班主任老师后来把他和吴为两个安排到一个桌，意思很明显让吴为在学习上影响和带带他。

他很羡慕又很气恼地对吴为说，你的脑袋是咋长的？吴为课间在院里散步时，碰到关老师，关老师说，你的思维很活跃，也很正确，有的人是少年天才，也有的是大器晚成。

然后笑着问他，你看你自己属于哪种？吴为坦率地回答，我脑袋笨，只是踏踏实实学，不懂就问。

关老师笑着对他说，现在还很难说。

吴为的表现很自然引起同学们的注意，从课堂上发言和回答问题的回头率就可以想见。

有些同学开始主动与他接触，有的是为了求教问题，有的交流思想，也有的是议论些社会问题。

第一个引起吴为注意的是石重。

他中等个，大脸盘，脸发暗，穿着深色服装，看上去专注的眼神，粗壮有力，父亲去世早，孤儿寡母，涉世早，经验丰富老到。

入学教育刚结束，晚上就寝，吴为和他的床是头顶着头，熄灯后，他小声对吴为说，我看了，全班同学就你看问题最行，我最佩服你，别人谁也不行。

吴为马上小声回应，可别那样说。

后来他们就主动接触，一起散步诳街游公园，交流的话题由家庭、单位，到现在的班级同学、老师、学校、社会。

石重很少出头露面，应付各种人事却比较从容，同谁也不犯口舌，一看就是阅世较深的样子。

他还挺能团聚人，语言煽动性、诱惑力强。

吴为对他惟一感到遗憾的是上进心不强，他与吴为交谈时总是表白道，学的差不多就行了，毕业安排个工作，成家后养活老母。

他对处境并不要求太好，生活要求也不高，直爽，敢说敢干。