第十三章：能力的正确打开方式

    看着那接连跳出来的提示，陈晨第一反应是无奈，自己无论做什么，都会是这样的结果。

    陈晨下意识的看了眼下面的学生的反应，果然，有好几个女生在习惯性的双手托腮犯花痴。

    但是，陈晨很快发现情况不太对了，大部分的学生，都是在认真听自己讲课的。

    这让陈晨不由得开始猜测：

    “难道说，给别人讲解东西，带着别人学习东西，也能够直接得到能量？”

    “好像没错！无论使者的天赋信息是什么，首先大家都是‘信息’使者才对啊!”

    “而教学这种行为，不就是在传播信息吗？传播信息得到信息能量，这是理所当然的啊！”

    “教书育人，传播知识，更进一步的开民智，警世人，这才是信息能力的正确打开方式啊！”

    想到这些可能性，陈晨心情马上变得轻松愉悦起来，讲课的兴趣也提上来了，不再是应付差事了。

    “这次不是靠形象赚来的，而是靠知识、能力以及劳动！”

    “当然形象应该也有一定的助力，不过不要在意细节！”

    “能量+3，岂不美哉！这次是真的美滋滋！”

    陈晨深吸一口气，调整了精神状态，和当年讲完ppt，问下面一头雾水的同事一样，问现在的同学：

    “大家现在能理解吗？这这种做法感觉难不难？”

    能理解的学生或者脸露微笑，或者点头示意，当然也有很多人跟着起哄：

    “难我太难了”

    这是某些男生。

    “我还不行，我需要晨晨同学的课后辅导，单独的那种”

    这是某些女生。

    数学老师马上往下瞪了一眼：

    “别捣乱，陈晨你继续往下说，题目本身不是最重要的，重要的是解题思路和学习方法，你可以说说这些。”

    陈晨微笑点头，准备测试一下这种信息共鸣的触发条件：

    “其实觉得难就对了，如果只去做自己觉得简单的题目，那么到了高考的时候，还是只能做简单的题目。

    “我们的教辅材料上，一看就懂的那些问题，练习的时候完全可以跳过，因为做再多遍都不会提高成绩。

    “必须去找自己觉得难的问题，自己不懂的知识点，把你觉得难的问题都解决掉，把不懂的知识点学会。

    “这个过程可能会很痛苦，可能会打击自己信心，因为我们走出了自己的舒适区。

    “但是也只有这样，才能迅速提高成绩。

    “换句话说，如果这是一款游戏，我们解决一个自己非常熟练的问题，会因为等级差无法获得经验，还会浪费精力。

    “如果解决一个我们不懂的难题，就能够经验+30，搞懂一个曾经不懂知识点，那就能够直接成绩+3了。

    “每一个还不懂的知识点，每一个不会做的题目，都意味着实打实的成绩，这样能够略微增加他们的吸引力。

    陈晨说到这里的时候，有几个格外努力，但是成绩一直不是太好的学生，似乎露出了一丝明悟的表情。

    相应的，陈晨的脑海中，能量增加的提示，又开始持续向外冒。

    显然，自己的说法，得到了一些同学的认可，而这样也能够得到能量！

    这才是真正的“共鸣”啊，因为知识、方法而共鸣，而不是萌！
>
本章未完，点击下一页继续阅读