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第十三章:能力的正确打开方式

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    看着那接连跳出来的提示,陈晨第一反应是无奈,自己无论做什么,都会是这样的结果。

    陈晨下意识的看了眼下面的学生的反应,果然,有好几个女生在习惯性的双手托腮犯花痴。

    但是,陈晨很快发现情况不太对了,大部分的学生,都是在认真听自己讲课的。

    这让陈晨不由得开始猜测:

    “难道说,给别人讲解东西,带着别人学习东西,也能够直接得到能量?”

    “好像没错!无论使者的天赋信息是什么,首先大家都是‘信息’使者才对啊!”

    “而教学这种行为,不就是在传播信息吗?传播信息得到信息能量,这是理所当然的啊!”

    “教书育人,传播知识,更进一步的开民智,警世人,这才是信息能力的正确打开方式啊!”

    想到这些可能性,陈晨心情马上变得轻松愉悦起来,讲课的兴趣也提上来了,不再是应付差事了。

    “这次不是靠形象赚来的,而是靠知识、能力以及劳动!”

    “当然形象应该也有一定的助力,不过不要在意细节!”

    “能量+3,岂不美哉!这次是真的美滋滋!”

    陈晨深吸一口气,调整了精神状态,和当年讲完ppt,问下面一头雾水的同事一样,问现在的同学:

    “大家现在能理解吗?这这种做法感觉难不难?”

    能理解的学生或者脸露微笑,或者点头示意,当然也有很多人跟着起哄:

    “难我太难了”

    这是某些男生。

    “我还不行,我需要晨晨同学的课后辅导,单独的那种”

    这是某些女生。

    数学老师马上往下瞪了一眼:

    “别捣乱,陈晨你继续往下说,题目本身不是最重要的,重要的是解题思路和学习方法,你可以说说这些。”

    陈晨微笑点头,准备测试一下这种信息共鸣的触发条件:

    “其实觉得难就对了,如果只去做自己觉得简单的题目,那么到了高考的时候,还是只能做简单的题目。

    “我们的教辅材料上,一看就懂的那些问题,练习的时候完全可以跳过,因为做再多遍都不会提高成绩。

    “必须去找自己觉得难的问题,自己不懂的知识点,把你觉得难的问题都解决掉,把不懂的知识点学会。

    “这个过程可能会很痛苦,可能会打击自己信心,因为我们走出了自己的舒适区。

    “但是也只有这样,才能迅速提高成绩。

    “换句话说,如果这是一款游戏,我们解决一个自己非常熟练的问题,会因为等级差无法获得经验,还会浪费精力。

    “如果解决一个我们不懂的难题,就能够经验+30,搞懂一个曾经不懂知识点,那就能够直接成绩+3了。

    “每一个还不懂的知识点,每一个不会做的题目,都意味着实打实的成绩,这样能够略微增加他们的吸引力。

    陈晨说到这里的时候,有几个格外努力,但是成绩一直不是太好的学生,似乎露出了一丝明悟的表情。

    相应的,陈晨的脑海中,能量增加的提示,又开始持续向外冒。

    显然,自己的说法,得到了一些同学的认可,而这样也能够得到能量!

    这才是真正的“共鸣”啊,因为知识、方法而共鸣,而不是萌!
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